Vicerrectoría de Docencia
http://hdl.handle.net/11056/14377
2024-03-28T17:56:25ZLecciones aprendidas con la preparación académica del estudiantado de nuevo ingresos en la Escuela de Química de la Universidad Nacional de Costa Rica
http://hdl.handle.net/11056/27394
Lecciones aprendidas con la preparación académica del estudiantado de nuevo ingresos en la Escuela de Química de la Universidad Nacional de Costa Rica
Venegas Herrera, Priscilla; Rivas Solano, Bernarda; Pérez Salazar, Roy
En los últimos 5 años la carrera de Química Industrial ha alcanzado una deserción temprana que corresponde a un 27%, por su parte Ingeniería en Bioproceso Industriales presenta una deserción temprana que corresponde a un 23%; siendo el factor académico, a nivel institucional, uno de los principales motivos de deserción, según lo identificado en un estudio realizado por Rodríguez y Zamora (2020). Ante esta realidad institucional, han sido muchos los esfuerzos emprendidos en el transcurso de estos 10 años, entre la Escuela de Química y la Unidad de Éxito Académico donde destacan, acciones articuladas y enfocadas en fortalecer las habilidades y conocimientos básicos requeridos por el estudiantado de primer ingreso, a fin de que logren afrontar con mayores recursos los retos y exigencias de los cursos universitarios, ubicados en el primer nivel de las carreras. El presente trabajo pretende realizar un breve recorrido por las principales estrategias implementadas en los últimos años, centrando la atención en la identificación de lecciones aprendidas que puedan llegar a ser bases importantes para el mejoramiento de acciones futuras en esta labor aún vigente de prevención del abandono y promoción de la permanencia en estás carreras.; n the last 5 years, the Industrial Chemistry career has reached an early desertion rate of 27%, while Industrial Bioprocess Engineering has an early desertion rate of 23%; being the academic factor, at institutional level, one of the main reasons for desertion, as identified in a study conducted by Rodriguez and Zamora (2020). In view of this institutional reality, many efforts have been undertaken in the course of these 10 years, between the School of Chemistry and the Academic Success Unit, where articulated actions focused on strengthening the skills and basic knowledge required by the first-time students stand out, so that they can face with greater resources the challenges and demands of the university courses, located in the first level of the careers. This paper aims to briefly review the main strategies implemented in recent years, focusing on the identification of lessons learned that may become important bases for the improvement of future actions in this work still in force to prevent dropout and promote permanence in these careers.
Se publicará en las memoria del Congreso Latinoamericano sobre el Abandono de la Educación Superior
2023-11-24T00:00:00ZExperiencias de reconocimento co-curricular en la implementación de las mentorías académicas en la Universidad Nacional de Costa Rica
http://hdl.handle.net/11056/27392
Experiencias de reconocimento co-curricular en la implementación de las mentorías académicas en la Universidad Nacional de Costa Rica
Rivas Solano, Bernarda; Venegas Herrera, Priscilla
Desde el año 2018 la Unidad de Éxito Académico (UEA) de la Vicerrectoría de Docencia (VD) de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA), ha venido trabajando en las Mentorías Académicas como una estrategia que pretende favorecer el proceso de adaptación que vive el estudiantado de primer ingreso, al tiempo que se fortalece el perfil profesional de las personas mentoras con la potencialización de habilidades que serán fundamentales para el desempeño en los ambientes laborales. Se ha propuesto a las carreras participantes la implementación de un reconocimiento co-curricular de personas mentoras como un incentivo para consolidar los equipos de mentorías y promover las experiencias estudiantiles. Este reconocimiento es una oportunidad valiosa y oportuna; para apoyar las estrategias de seguimiento al estudiantado de primer ingreso. Es una actividad vinculada con las unidades académicas, quienes son las responsables de trabajar con las personas mentoras, y desde esta vinculación, la UEA pone en marcha un proceso de capacitación durante cada II ciclo lectivo y además, inicia en ese mismo periodo las acciones para el reconocimiento co-curricular, el cual está siendo valorado como una práctica en otras instituciones que al igual que la UNA, emplea las mentorías como acción preventiva para la atención del abandono en Educación Superior.; Since 2018, the Academic Success Unit (UEA) of the Vice Rectory of Teaching (VD) of the National University of Costa Rica (UNA), has been working on Academic Mentoring as a strategy that aims to promote the adaptation process experienced by first-time students, while strengthening the professional profile of mentors with the enhancement of skills that will be essential for performance in work environments. It has been proposed to the participating careers the implementation of a co-curricular recognition of mentors as an incentive to consolidate the mentoring teams and promote student experiences. This recognition is a valuable and timely opportunity to support follow-up strategies for first-time students. It is an activity linked to the academic units, which are responsible for working with mentors, and from this linkage, the UEA implements a training process during each second academic year and also initiates in the same period the actions for co-curricular recognition, which is being valued as a practice in other institutions that, like UNA, use mentoring as a preventive action to address dropout in Higher Education.
Se publicará en las memoria del Congreso Latinoamericano sobre el Abandono de la Educación Superior
2023-11-24T00:00:00ZLa Universidad Nacional: prácticas innovadoras en pro de la educación inclusiva.
http://hdl.handle.net/11056/26868
La Universidad Nacional: prácticas innovadoras en pro de la educación inclusiva.
Valverde Calderón, Tatiana; Trejos Quesada, Cilene
La Universidad Nacional nace como una institución educativa con visión humanista y pensada como la universidad necesaria. En su Estatuto orgánico se afirma que:
Tiene como misión histórica crear y transmitir conocimiento en favor del bienestar humano, mediante acciones que propician la transformación de la sociedad para llevarla a estadios superiores de convivencia. Honra la libertad, la diversidad, la búsqueda de la verdad y la sustentabilidad natural y cultural, en beneficio del conocimiento, la equidad, la justicia y la dignificación de la condición humana. (Estatuto orgánico, 2015)
En sus 50 años de fundación la universidad ha venido trabajando, para generar oportunidades a los diferentes grupos sociales, en especial a aquellos sectores menos favorecidos. Parte de su labor se ha orientado a generar procesos de inclusión de estos sectores, sin embargo, es la población de estudiantes con discapacidad quien nos convoca en este momento.
Dentro de estas acciones tendentes a la inclusión se encuentran algunos proyectos, que por su impacto en la población estudiantil con discapacidad visual se podrían visualizar como prácticas inspiradoras.
El proceso metodológico consistió en la sistematización de experiencias, en tanto permite intercambiar o compartir los aprendizajes obtenidos con experiencias similares. Se trabajó con población académica y estudiantil de distintas unidades académicas o carreras que realizaron procesos de ajustes razonables, posterior a la identificación oportuna de necesidades específicas para favorecer la accesibilidad de casos particulares, sin que implicara una carga desproporcionada o indebida para la docencia, sino más bien el interés por la plena inclusión del estudiantado.; The National University was born as an educational institution with a humanistic vision and thought of as a necessary university. Its organic Statute states that: Its historical mission is to create and transmit knowledge in favor of human welfare, through actions that promote the transformation of society to lead it to higher stages of coexistence. It honors freedom, diversity, the search for truth and natural and cultural sustainability, for the benefit of knowledge, equity, justice and dignity of the human condition. (Estatuto Orgánico, 2015) In its 50 years of foundation, the university has been working to generate opportunities for different social groups, especially for those less favored sectors. Part of its work has been oriented to generate processes of inclusion of these sectors, however, it is the population of students with disabilities who summons us at this time. Within these actions aimed at inclusion, there are some projects that, due to their impact on the visually impaired student population, could be seen as inspiring practices. The methodological process consisted in the systematization of experiences, as it allows the exchange or sharing of lessons learned with similar experiences. We worked with the academic and student population of different academic units or careers that carried out reasonable accommodation processes, following the timely identification of specific needs to promote accessibility in particular cases, without implying a disproportionate or undue burden on teaching, but rather the interest in the full inclusion of the student body.
2023-01-01T00:00:00ZSeguimiento y atención a cursos con altas tasas de reprobación de la Universidad Nacional de Costa Rica: Estrategias para favorecer la permanencia, eficiencia terminal y titulación del estudiantado
http://hdl.handle.net/11056/26442
Seguimiento y atención a cursos con altas tasas de reprobación de la Universidad Nacional de Costa Rica: Estrategias para favorecer la permanencia, eficiencia terminal y titulación del estudiantado
González Espinoza, Jacquelinne
Mediante el Sistema de Estadísticas Estudiantiles, la Universidad Nacional de Costa Rica sistematiza los resultados del rendimiento académico de los cursos de las carreras. Como parte de las acciones de seguimiento para favorecer la permanencia y el logro académico del estudiantado, las autoridades de las carreras tienen la responsabilidad de identificar los cursos con altas tasas de reprobación (50% o más).
La intención es implementar estrategias que permitan avanzar con los estudios universitarios a las personas estudiantes en condición de repitencia. Una de las estrategias más exitosas para atender esta problemática fue ofrecer desde el año 2014, adicionalmente a los cursos ordinarios, cursos exclusivos para personas en condición de repitencia de las áreas de química y matemática.
Estos cursos tienen los mismos contenidos, objetivos y evaluación que los ordinarios, se caracterizan por contar con menos estudiantes, implementar metodologías de aprendizaje activo y asignar servicios de apoyo como talleres y tutorías académicas impartidas por estudiantes que se destacan académicamente. Estos cursos reportaron un porcentaje de aprobación superior al 80%. Ante estos buenos resultados, asesoras de la Vicerrectoría de Docencia elaboraron una normativa para que las autoridades implementen esta estrategia al menos en un periodo lectivo. A partir de su publicación se ofertan cuarenta y cuatro cursos, se regula que tengan un cupo máximo de 25 personas, se coordina con la profesional en estadística para que diseñe un modelo de regresión múltiple que asigne estos cupos y, actualmente, se lleva a cabo la sistematización y evaluación de la estrategia.; Through the Student Statistics System, the Universidad Nacional de Costa Rica systematizes the results of the academic performance of the courses of the careers. As part of the follow-up actions to promote the permanence and academic achievement of students, the authorities of the careers are responsible for identifying courses with high failure rates (50% or more).
The intention is to implement strategies that allow students who are repeaters to move forward with their university studies. One of the most successful strategies to address this problem was to offer since 2014, in addition to the regular courses, exclusive courses for people in repetition condition in the areas of chemistry and mathematics.
These courses have the same contents, objectives and evaluation as the ordinary courses, are characterized by having fewer students, implementing active learning methodologies and assigning support services such as workshops and academic tutoring given by students who stand out academically. These courses reported a pass rate of over 80%. In view of these good results, advisors from the Vice Rector's Office for Teaching prepared a regulation for the authorities to implement this strategy for at least one academic period. Since its publication, forty-four courses have been offered, a maximum of 25 people are regulated, and the statistics professional is being coordinated with to design a multiple regression model to assign these quotas.
2023-07-19T00:00:00Z