Impacto de las estrategias didácticas en el rendimiento académico en la enseñanza de biología, con temas específicos de undécimo año del Colegio Técnico Profesional Carlos Manuel Vicente Castro de Golfito durante el I y II período del curso lectivo del año 2009

Abstract

El impacto real que tiene las diferentes estrategias didácticas en los alumnos, ha sido poco investigada, se aplicarán estrategias didáctica tales como: la demostración, el debate, la lluvia de ideas, el sociodrama, el esquema, el mapa conceptual y el bingo del saber; a 30 alumnos de undécimo año del C. T. P. Carlos Manuel Vicente Castro de Golfito, de la generación 2009; para proponer a los docentes, las mejores técnicas de enseñanza en la disciplina de la Biología, de tal manera que la investigación desarrollada desde un enfoque cuantitativo. La existencia de factores externos, inherentes al proceso educativo, tales como malos hábitos de estudio, escasos recursos económicos, existencia de muchos hogares disfuncionales, desmotivación, falta de compromiso ante el estudio, el uso de sustancias prohibidas y carencia de visión a largo plazo para estructurar una vida profesional. Con el ítem de selección aplicado en las diferentes pruebas, se puede constatar que las estrategias didácticas definidas como: Debate y Bingo del saber, superaron un 80% de rendimiento positivo. Este resultado positivo, se debe a que el grupo de jóvenes sometidos a la investigación, obtienen mayor aprendizaje, por la interrelación entre ellos, en discusiones, aporte de ideas y conclusiones afines a sus intereses como jóvenes, que les permita construir su propio conocimiento. Con respecto al ítem de respuesta corta, cuatro estrategias superaron el 80% de resultados positivos, en orden decreciente son: Sociodrama, Demostración, Esquema y Debate. Se reafirma que dos de las estrategias preferidas siguen siendo aquellas en donde el estudiante se le permite el aporte de ideas y conclusiones propias al tema tratado, donde el profesor se convierte en facilitador. En lo que respecta al ítem de desarrollo, solamente una estrategia obtuvo el porcentaje positivo mayor a 80%, esta fue la Lluvia de Ideas. El ítem de apareamiento, solamente fue utilizado una vez en la prueba uno del segundo periodo, con la estrategia del Esquema, la cual no superó el 80% de rendimiento positivo, se puede atribuir a que este tipo de ítem es puramente teórico – memorístico, oponiéndose a los resultados positivos de las estrategias en la que conlleva al estudiante a interrelacionarse y dar sus opiniones y conclusiones.

The real impact of the different didactic strategies on the students has been little investigated, didactic strategies such as: demonstration, debate, brainstorming, sociodrama, schema, concept map and bingo of knowledge will be applied to 30 students of the eleventh year of the C. T. P. Carlos Manuel Vicente Castro de Golfito, 2009 generation; to propose to teachers, the best teaching techniques in the discipline of Biology, in such a way that the research developed from a quantitative approach. The existence of external factors, inherent to the educational process, such as bad study habits, scarce economic resources, the existence of many dysfunctional homes, lack of motivation, lack of commitment to study, the use of prohibited substances and lack of long-term vision to structure a professional life. With the selection item applied in the different tests, it can be seen that the didactic strategies defined as: Debate and Bingo of knowledge, exceeded 80% of positive performance. This positive result is due to the fact that the group of young people subjected to the research, obtain greater learning, by the interrelation among them, in discussions, contribution of ideas and conclusions related to their interests as young people, which allows them to build their own knowledge. With respect to the short answer item, four strategies exceeded 80% of positive results, in decreasing order are: Sociodrama, Demonstration, Schema and Debate. It is reaffirmed that two of the preferred strategies continue to be those in which the student is allowed to contribute his own ideas and conclusions to the subject treated, where the teacher becomes a facilitator. Regarding the development item, only one strategy obtained a positive percentage higher than 80%, this was brainstorming. The pairing item was only used once in test one of the second period, with the Scheme strategy, which did not exceed 80% of positive performance, which can be attributed to the fact that this type of item is purely theoretical-memoristic, opposing the positive results of the strategies in which it leads the student to interrelate and give their opinions and conclusions.