Manifestaciones prosociales y su promoción por medio de la pedagogía del amor y la ternura con un enfoque inclusivo en un grupo de niños y niñas desde el nacimiento a los nueve años

Abstract

La finalidad del presente trabajo es analizar las manifestaciones prosociales, las dinámicas familiares y las estrategias e intervenciones pedagógicas para su promoción desde el punto de vista inclusivo con el fin de desarrollar una propuesta basada en la pedagogía del amor y la ternura que busca fomentar la prosocialidad en niños y niñas en la primera infancia. El enfoque que posee la investigación es mixto, dado que recoge, analiza e interpreta datos cuantitativos y cualitativos en muestras diversas. Además, el método es de tipo secuencial debido a que las fases de trabajo se desarrollan en orden, con el fin de realimentar la propuesta que se diseña. El paradigma que se utiliza es el interpretativo ya que se desarrolla a partir de las vivencias de los participantes. La población que integra la presente investigación son 175 niños y niñas preescolares que conforman la base de datos anonimizada, 35 personas encargadas legales de niños y niñas entre el año y los nueve años, el personal de cuido y los 10 niños y niñas del Hogar Infantil Brotes de Olivo, personas profesiones en áreas de psicología y educación especial y preescolar. De acuerdo con los principales resultados se determina que la edad de los infantes no influye en la manifestación de las conductas prosociales, asimismo los eventos atípicos como el confinamiento por la Covid-19 afecta las interacciones sociales y por ende el desarrollo prosocial. Con respecto a la inclusión se valora la importancia de tomar en cuenta las necesidades y características de la población para brindar equidad y educación de calidad, además el promover las conductas prosociales en la primera infancia coadyuva a mejorar las relaciones entre las personas. Por otro lado, el trabajo interdisciplinario enriquece los procesos de investigación, al tomar en cuenta los aportes desde la experiencia de los participantes. Por último, se concluye que el contexto y lo que la persona adulta le provea al niño y la niña influye en cómo se relacione con las personas, debido a que para favorecer el desarrollo de la prosocialidad desde la pedagogía del amor y la ternura con un enfoque inclusivo debe prevalecer la convivencia armoniosa en sociedad.

The purpose of this work is to analyze the prosocial manifestations, the dynamics family members and the strategies and pedagogical interventions for their promotion from the from an inclusive point of view in order to develop a proposal based on the pedagogy of love and the tenderness that seeks to promote prosociality in boys and girls in early childhood. He The research approach is mixed, since it collects, analyzes and interprets data quantitative and qualitative in diverse samples. Furthermore, the method is sequential. because the work phases are developed in order, in order to feed back the proposal that is designed. The paradigm used is the interpretive one since it develops based on the experiences of the participants. The population that makes up the present investigation are 175 preschool boys and girls that make up the database anonymized, 35 people in legal charge of boys and girls between one and nine years old, the care staff and the 10 boys and girls of the Brotes de Olivo Children's Home, people professions in areas of psychology and special and preschool education. I agree with you main results determine that the age of the infants does not influence the manifestation of prosocial behaviors, as well as atypical events such as confinement due to Covid-19 affects social interactions and therefore prosocial development. With respect to Inclusion values ​​the importance of taking into account the needs and characteristics of the population to provide equity and quality education, in addition to promoting behaviors Prosocial activities in early childhood help to improve relationships between people. By On the other hand, interdisciplinary work enriches research processes, by taking into account counts the contributions from the experience of the participants. Finally, it is concluded that the context and what the adult provides to the boy and girl influences how they relate with people, because to promote the development of prosociality from the pedagogy of love and tenderness with an inclusive approach, coexistence must prevail harmonious in society.