Perfectionnement linguistique du niveau C1 chez les enseignants de FLE au Costa Rica : le défi du projet REDES de l’Université Nationale, UNA

Abstract

Les enseignants de FLE, quel niveau de langue devraient-ils maîtriser pour exercer leur métier et comment y arriver ? Au Costa Rica, pays observateur à l’OIF, où le français fait partie du curriculum national depuis 1908, le Service Civil (instance qui embauche les fonctionnaires de l'Etat) exige aujourd’hui une certification de maîtrise de langue pour tous les professeurs d’anglais et de français, étant le niveau minimal requis de B2 selon le CECRL dans le but d’avoir accès à un poste contractuel et de C1 pour un poste titulaire (Chan, 2021). Qui devrait donc assurer la formation continue des professeurs de FLE au Costa Rica ? C’est donc le grand défi des universités costariciennes dont l’UNA, depuis sa création comme « l’Université Nécessaire » (Núñez, 1973) a réalisé des efforts inlassables. Actuellement, ses politiques de suivi de diplômés, veillent à motiver la formation permanente des anciens étudiants (2022). Pour collaborer dans cette mission, le projet Réseaux de formation et diffusion permanentes pour les enseignants de FLE au Costa Rica, REDES adhéré au Programme Français et Education, PROFE qui fête ces 38e ans de travail au service du FLE, a conçu en 2021 un cours gratuit et hybride de renforcement linguistique qui a pour but d’aider les professeurs à améliorer/perfectionner leur niveau de langue pour les emmener à obtenir un C1. L’équipe a déjà visité cinq régions du pays et a formé des professeurs et des étudiants du master FLE. L’étude analyse les points forts et faibles chez les participants issus parmi les professeurs en service et les étudiants de niveau de master FLE afin de favoriser la réflexion aux besoins de formation initiale et continue. Pour les participants, les résultats étaient satisfaisants.

¿Qué nivel de competencia lingüística deben tener los profesores de FLE para ejercer su profesión, y cómo conseguirlo? En Costa Rica, país observador de la OIF, donde el francés forma parte del currículo nacional desde 1908, la Administración Pública (el organismo que contrata a los empleados públicos) exige ahora a todos los profesores de inglés y francés un certificado de competencia lingüística, siendo el nivel mínimo exigido B2 según el MCER para acceder a un puesto contratado y C1 para un puesto fijo (Chan, 2021). Entonces, ¿quién debe impartir la formación continua a los profesores costarricenses de FLE? Este es el gran reto de las universidades costarricenses, y la UNA ha realizado incansables esfuerzos desde su creación como "Universidad Necesaria" (Núñez, 1973). Sus actuales políticas de seguimiento de graduados están diseñadas para motivar la formación continua de los exalumnos (2022). Para ayudar en esta misión, el proyecto Redes Permanentes de Formación y Difusión para Docentes de FLE en Costa Rica, REDES, que se ha unido al Programme Français et Education, PROFE, que cumple 38 años de trabajo al servicio del FLE, ha diseñado un curso híbrido y gratuito de refuerzo lingüístico para 2021, destinado a ayudar a los docentes a mejorar sus competencias lingüísticas y llevarlas al nivel C1. El equipo ya ha visitado cinco regiones del país y ha formado a profesores y estudiantes de FLE de nivel de máster. El estudio analiza los puntos fuertes y débiles de los participantes, entre profesores en activo y estudiantes de FLE de nivel de máster, con el fin de fomentar la reflexión sobre las necesidades de formación inicial y continua. Para los participantes, los resultados fueron satisfactorios.

What level of language proficiency do FLE teachers need to have in order to practice their profession, and how to achieve it? In Costa Rica, an observer country of the OIF, where French has been part of the national curriculum since 1908, the Public Administration (the body that hires public employees) now requires all teachers of English and French to have a certificate of language proficiency, the minimum level required being B2 according to the CEFR to access a contracted position and C1 for a permanent position (Chan, 2021). So, who should provide continuing education for Costa Rican FLE teachers? This is the great challenge for Costa Rican universities, and UNA has made tireless efforts since its creation as a "Necessary University" (Núñez, 1973). Its current graduate follow-up policies are designed to motivate the continuing education of alumni (2022). To assist in this mission, the project Redes Permanentes de Formación y Difusión para Docentes de FLE en Costa Rica, REDES, which has teamed up with the Programme Français et Education, PROFE, which is celebrating 38 years of work in the service of FLE, has designed a free hybrid language reinforcement course for 2021, aimed at helping teachers improve their language skills and bring them up to C1 level. The team has already visited five regions of the country and trained teachers and master's level FLE students. The study analyzes the strengths and weaknesses of the participants, including in-service teachers and master's level FLE students, in order to encourage reflection on initial and continuing training needs. For the participants, the results were satisfactory.